Un poco de pedagogía adelantada a su tiempo y los blogs de mis estudiantes de FCF 2010-2011

Quizá algunos de los seguidores que os hayáis unido a este blog recientemente no conozcáis su vertiente educativa. Permitidme, pues, que os ponga al corriente de una forma breve.

Veréis, este blog nació en el año 2006 como un complemento para mis clases en la universidad, como una guía por la que mis estudiantes pudiesen seguir o completar sus notas de aula, en caso de no poder asistir a las "peculiares" sesiones presenciales en la facultad. La materia correspondía a la asignatura denominada Física en la Ciencia Ficción, cuya docencia había comenzado dos años antes, durante el primer cuatrimestre del curso 2004-2005.

La idea que perseguía y el objetivo que pretendía lograr eran muy claros, pero también muy ambiciosos y un tanto complicados. Se trataba de llevar la enseñanza de una disciplina científica como la Física, considerada tradicionalmente como "poco apetecible" (por decirlo de una forma suave) por millones de estudiantes en todo el mundo, a cotas nunca antes intentadas. Quería desafiar los métodos tradicionales de enseñanza y de aprendizaje, focalizar el proceso en el estudiante y no en el profesor. Probablemente, decir esto hoy en día suene un tanto inocente y seguramente os recuerde vagamente al célebre y controvertido Plan Bolonia que se está adueñando actualmente de la universidad española. Pero la verdad es que en el año 2004, Bolonia tan sólo existía en las fantasías gastronómicas de los amantes de la pasta en este país.

Así pues, tomé la decisión y diseñé un plan de estudios y de contenidos, con objetivos y procedimientos docentes a seguir en la impartición de la materia y también en la evaluación de los conocimientos y competencias adquiridos por mis intrépidos y audaces estudiantes. En efecto, las clases consistirían en debates abiertos, en coloquios, discusiones, planteamiento de problemas y resolución de los mismos. Pero no de la forma ortodoxa que se suele hacer por esas aulas perdidas de la mano de Dios. No, muy al contrario, no habría libros de texto, no habría clases magistrales en las que el profesor habla y el alumno escucha y toma notas a toda velocidad como si no fuese a haber un mañana. No, todos hablarían y el profesor escucharía. Como uno más, para intervenir solamente en caso de confusión, desorden o conceptos mal entendidos o asimilados. Se trataba de dejar volar las imaginaciones, de fomentar la capacidad de especular, de fantasear, de imaginar, de razonar y de autocorregir mediante un proceso de retroalimentación. En definitiva, de aprender de forma autónoma y permanente.

¿Cómo lo hice? Pues se me ocurrió que una buena forma era utilizando un arma poderosa, en realidad muy poderosa: el cine de ciencia ficción. El arte de la fascinación, la suspensión de la incredulidad puestos al servicio de la enseñanza de las ciencias. La técnica consistía en ver una película en clase y desmenuzarla en la clase siguiente, desde el principio hasta el fin. Llevar a cabo un análisis pormenorizado de los principios científicos mostrados en la pantalla, contemplar la plausibilidad o imposibilidad de los logros de superhéroes, científicos locos, seres de otros planetas y demás fauna cinematográfica, todo ello bajo la implacable lupa de las leyes físicas.

Y funcionó. Comenzaron a matricularse estudiantes de todas las carreras universitarias: física, química, matemáticas, informática, biología, magisterio, derecho, historia, ingenierías, filosofía, geografía, etc. Un éxito en toda regla, digamos. Una cantina de Mos Eisley en la facultad.



Al no existir el examen en el proceso de evaluación de conocimientos, los estudiantes trabajan con total libertad, se distribuyen sus tareas en base a su tiempo libre, se organizan más eficientemente y el fruto de su trabajo se ve recompensado por la interacción entre todos ellos y con el profesor, que pasa a ser uno más del grupo. Eso sí, con una responsabilidad que no por obligada es vista como impuesta. El profesor orienta, guía, ayuda, pero no impone ni hace el trabajo que no le corresponde. El trabajo es exclusivamente responsabilidad del estudiante.

¿Cómo hacer en la realidad lo anterior? Con un blog. Cada estudiante posee uno, en el que plasma su trabajo diario, semanal, quincenal o mensual. Tan sólo se le exige una cierta carga mínima razonable y compatible con su horario fuera de la universidad. En este blog, el estudiante responsable no solamente publica para sí mismo, sino también para el resto de sus compañeros, quienes conocen su blog. Todos interactúan con todos, en mayor o menor medida. Se busca originalidad, iniciativa y creatividad. Nada que no se exija en el trabajo científico profesional.

No solamente evalúo a mis estudiantes con su trabajo en el blog. Asimismo, les solicito un relato literario original breve con temática de ciencia ficción, donde intenten volcar de forma artística los conocimientos que hayan adquirido a lo largo del cuatrimestre. Por eso, esta tarea han de llevarla a cabo al final del período docente.

En definitiva, una asignatura moderna, integral, centrada en el estudiante, querida y admirada por todos los alumnos que han pasado por ella (alguna pequeña excepción siempre es inevitable). Resumiendo: una asignatura condenada a desaparecer, a morir de éxito. El Plan Bolonia se la llevará en menos de 2 años. Descanse en paz, Física en la Ciencia Ficción...

Pero, antes del funeral, que aún no ha llegado, permitidme que os relacione aquí debajo las direcciones de los blogs de mis estudiantes de este curso. Son poquitos porque la asignatura agoniza muy lentamente. Ha sido tan fuerte y ha vivido con tanta salud, vigor y poderío, que ahora tardará en morir. Ellos son los penúltimos elegidos, los penúltimos supervivientes de esta fantástica e irrepetible aventura que comenzó hace ahora seis años. ¡Fama y Fortuna, amigos míos!

1. El rincon de Brosio
2. Hoy en dia...
3. fantasiciencia
4. La ventana de Tannhäuser
5. El hombre de Unbiunio
6. Bienvenidos a la nave del misterio
7. En carne viva
8. Juansim@n
9. Blog de notas de Nel
10. marteamediahora